子供の高血圧

こどもにも高血圧になる危険はあります。
これは肥満の増加と関係しています。
現代は大人と同じ「本態性高血圧」が子供にまで現れています。

いままで子供の場合は、腎臓や大動脈などに何か原因があって、
高血圧になることがほとんどでした。


ところが最近、病気がないのに血圧が上がる「本態性高血圧」が
気になるようになったというのです。

本態性高血圧とは、大人の場合と同じく生活習慣病のひとつです。
肥満症の増加と深い関係があります。


たとえ症状がなくても、高血圧は治療が必要です。
高血圧を放っておくのは危険なことなのです。


高血圧は、動脈硬化を進め、脳卒中や心臓病の原因にもなります。


子供のころに、こうした病気が出ることはありませんが、
大人になるまで高血圧が続けば、発病の可能性が高まります。



食事で気をつけたいこと

おやつや食事は、塩分を控えめに。
高血圧の食事療法のポイントは、塩分を控えめにすること。
食べすぎによる肥満にも注意します。

子供たちの大好きなスナック菓子には、塩分が多く含まれている
ことが多いもの。
食事の塩分だけでなくおやつにも注意してください。

また、かまぼこなどの練り製品、ハム・ソーセージ、干物、
漬物など、加工食品は一般に塩分が強いので、食べるときは
控えめにします。


高血圧が気になる人は参考にしてくださいね。

これってあたりまえ？（1）

これってあたりまえ？（1）


あたりまえのことが変わってきている。

最近では学校でも子どもたちからの「おはよう」の声があまり
聞かれない。
近所でも心ある大人はきちんと声をかける。


こちらから声をかければ、ようやく恥すかしがりながら返事を
する子ども。


挨拶しない子どもにしない配慮をする責任が大人には在る。
基本の基本とも思われることがあたりまえではなくなっている。


就職試験の面接でも基本的な挨拶・礼を意識しないし、できない
子どもが増えている。
きちんと挨拶一礼ができれば採用してもらえるのでは‥･と
思うくらいだ。

どうしてかなと考える。

　
数人の保護者から聞いたところによると、子供が起きたときには
親がもう仕事に出てしまっている家庭が「なにげに」多い。


子どもが学校に出るときには家の鍵をして出かけ、帰る時にも
自分で鍵をあけ、ということがあたりまえになっている。

つまり、親子でも「おはよう」や「いってきます」「おかえり」
など極々あたりまえと思われていた挨拶ができなくなっている。


人との会話のきっかけがこんな調子なのでコミュニケーションも
円滑になるには時間が必要になる。


昨年、とにかく生徒より先におはようと声昨をかけようと決めて、
声をかけ続けました。
すると生徒のほうからかかる声が「フツーに」増えた。


２、３年生は結構自分からおはようという生徒がいる。

前任校では３年でほとんどの生徒が自分から声を出すようになった。
あと２年で（今の1年生が3年生になるころ）少なくとも挨拶だけは
よくする生徒の学校にしたい。


たった一つできるだけで全然違う印象の学校に生まれ変わると
確信している。

　
今は全体で１０人に一人ぐらいは自分から声を出してくれる。
先生よりも先に声をかけてくれる。


また声は出さないけれども会釈をする生徒、挨拶をするかしない
かのうちに先生に話し掛ける生徒。

やっぱり挨拶もそこそこに行ってしまう照れ屋さん、服装や髪など
注意を受ける生徒、様々な子どもが今日も正門をくぐってやってくる。
　


英語を教えているためか「言葉で表現させたい」ということを
人一倍思う。


「やっぱり言葉に出して必要なことをきちんと相手に伝えないと」
と思いながらも私自身がぽんと本当に子どもたちと会話をしている
かな、と反省することがある。


次はあいさつプラスひとことをがんばろうと誓う。

これってあたりまえ？（2）

これってあたりまえ？（2）


最近近の高校生はあまり自分の感情や考えをストレート
に出さない。

時代がそうさせているのか、友達関係がそのほうがすごしやす
いと知っているのか、自分をオブラートに包むことで摩擦の少ない
快適な空間を作り出している。


自己主張することがあまりない。


これがいまどきの高校生のあたりまえなのでしょう。
　
私の場合は、個人が自分の意見を言い（時には傲慢なくらいまで）
ＰＲする「米国」を高校生のときに訪問し滞在した。


以来、なんでもまあまあと穏便に済ます日本人の気質を本気で嫌
いになったことがある。


米国人は自己表現を行い、周りがそれを刺激にしてまた自分を表現し
ていく。
アメリカという国の、外に向かってのおおらかさと気さくさが
とても気に人った。


またホストによくしてもらったこともあり、英語に関わりたい、
先生になりたいということから今に至る。


日本が全て嫌いなわけではないけれど、異質なものを跳ね返し、
排出してしまう島国根性だけは好きになれない。


こんな書き方ををすると日本を嫌いなように見えるが、
日本という国は誰よりも好きだ。


日本の伝統や文化について学び熟練し身につける機会がぜひほしい
と思っている今日この頃である。


日本という国の伝統や独自性とともに個人の独自性も一緒にあたりま
えと認めたいじゃあありませんか。


　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　真の家庭より

「罰則」をめぐって（1）

「罰則」をめぐって（1）


私は高校に勤務しています。
私の学校で私は最近、服装などの乱れのテェックを強化
するようになりました。


例えば、登校時に頭髪や女子生徒のスカート丈などを
チェックし､一定回数以上違反したら校長との面接、
その次の段階では親に学校に来てもらう‥･

といった方法をとっています。


確かに、私自身も髪の毛を染めたり、スカート丈が短すぎ
たりするのは、高校生にふさわしくないと感じます。

ただ、それを毎日チェックして罰則で縛ろうという考え方
には抵抗があります。

　
以前は、「おい。〜君（さん）、髪染めてんじゃないか？」
と指摘したときの生徒の反応から、いろいろなやりとりが
生まれました。

論争のようになることもあれば、結果的に「規則は守れよ」
と押し切ることもあります。

ただ、個人的なコミュニケーションの一つの機会だと
思います。


規則を守るということは大切です。

最近規の生徒は規範意識が薄れているというのも事実で
しょう。

罰則を徹底することで、確かに違反者は減ります。
しかし同時に、一対−のふれ合い、ぶつかり合いの場が
減ってしまうという面もあるのではないかとも思います。


何よりも、何が高校生にふさわしいのかということに対する
自発的な問いを育てることにつながるのかどうか､
やはり疑問です。

　
挨拶についても同様のことを感じます。
毎朝、先生が表に出て、「おはよう」と挨拶させる光景を
よく目にします。


見ている側は確かに気持ちいいですし、貴重な努力だとは思
います。
しかし、本当にそれが生徒たちの人格として身につくかどうか
が大切です。


挨拶をして本人が「きもちいい」と感じ、今後につながれば
よいのでしょうが、しようがないから形だけやっていると
いうのでは、その場が終わってしまえば意味がありません。


　

「罰則」をめぐって（2）

「罰則」をめぐって（2）


私のある同僚は、生徒たちの輪の中に積極的に入っていく、
仲間のように関われるタイプでした。

しかし、そのような検査が実施されるようになってから、
それはできなくなったと言います。

どうしても、生徒を上から統制するような感じになって
しまい、中途半端に生徒の輪の中に入ろうとすると、
逆にギクシャクしてしまう。

だから、あえて今は生徒たちとは距離をとらざるを得ない、
とのことでした。



今回の件では生徒一教師間だけではなく、教師間の関係
にも距離を感じます。

職員会議などで、そのことを話し合おうとしてもあまり
意見が出ません。

多くの教師は、内心では疑問を感じながらも、
「やむを得ない」というとらえ方をしているようです。
　

現実的に忙しいというのもあるでしょうし、話しても
お互いの立場の違いが際立ってくるだけ、というイメージが
あるのかも知れません。

簡単ではないでしょうが、このようなもどかしさを一つ一つ
解消していくことは、やはり大切だと思います。

より深いコミュニケーションが望まれるところです。



　　　　　　　　　　　　　　　　　　　真の家庭より

学校に怒鳴り込む親（1）

学校に怒鳴り込む親（1）

　　　　　　　
今年で私の高校教師生活も３０年目を迎えた。

よく人から「30年の問で学校は変わったでしよう」と聞かれる。
確かに、学校を取り巷く環境はかなり変わった。

学校の教材や施設などはかなり良くなったと思う。
しかし、これは社会が発展すれぱ、それに合わせて環境が
良くなるのは当たり前で、当然のことといえる。

　　　　　　　　
「学校は変わりましたか」という質問には、もっと内的な意味合いが
含まれているのだろう。

すなわち、「生徒や教師の質」、あるいは「学校を取り巻く
地域社会との関係」といった点を示していると思う。

「生徒』についてみると、私はこの30年間本質的には
変わっていないと思っている。


みな少年らしい純粋な目をしているし、部活を行っている子供たち
真剣に取り組んでいる。

そんな子供たちの姿を見ていると、昔も今も変わらないと実感する。

　　　　　　　　
逆に、「保護者の質」は大きく変わった。
子どもに関することを「学校にぶつけてくる」。

七月は学校祭の季節だが、この期間は午後九時までには帰宅する
ように生徒に指導していた。


ところが、まだ帰宅していないのか、保護者から
「うちの息子が十一時にもなって帰ってこない。
学校は何を指導しているのか」と電話で怒鳴り込んでくる。

まるで学校を日頃の子どもへのうっぷんや不満のはけ□にしている
ような口調である。

　　　　　　　　
普通であれば、「何年利組の○○の親です。
子どもがまだ帰宅していないのですが、何かあったのでしょうか」と
聞いてくるものだと思うが、名前も言わすに一方的に怒鳴り込んで
くるケースが目立つようになった。


この原因には、親と子どものコミュニケーション不足にある。

生徒には知らせてあるのだが、子どもが現に知らせていないのだ。
生徒の名前が分からないため、直接指導もできない。


全校集会のときに注意を促すだけだから、効力も低くなってしまう
というわけだ。

学校に怒鳴り込む親（2）

学校に怒鳴り込む親（2）


別の学校の教師に聴いた話だが、こんなことがあったという。

ある子どもが万引きをして、そこの店長がその親を呼んだところ、
「万引きぐらいで、この子どもの芽を摘むのか」と怒鳴ったという。


それで学校に報告したところ、その親は教師に向かって、
「万引きぐらいで親が詫びを入れなければならないのか」と
食ってかかったという。


善悪の分からない子どもの時期に、悪の芽を摘んでおく
必要がある。

そのため、しっかりと叱り教え込まなければならないにも
かかわらず、それをせすに、子どもが不品行なことをすると、
学校に責任転嫁する親がどれほど増えていることか、と
思わざるを得ない。

　
ところで､生徒の帰宅時間が遅い、あるいは遅刻、
欠席が多くなるというのは、一つの危険信号といっていい。


進学を目指して勉強に打ち込んでいる子、部活に一生悪命
取り組んでいる子は生活のリズムがはっきりしている。


部活にも人らず、勉強にも身が入らすブラブラしている子。
バイトに熱中している子、パソコンのゲームやチャットに
はまっている子は、生活のリズムが狂い出し、
最終的に学校に来なくなってしまう。


ちなみに、指導困難校という言葉がある。

これは、卒業できない生徒の割合が30〜40％存在する高校をいうが、
このような学校にはカウンセラーをおくことができる。


もっとも、このような学校は特別ともいえるが、
私は全ての学校にカウンセラーをおいてもらいたいと思っている。

たとえ卒業できない生徒の割合が数％であっても、
その子の一生の問題と捉えるならば、カウンセラーは絶対に必要だ。


現在は、自治体が財政難のため、予算がつかないとのことだが、
それならば地域のボランティアを利用するなど早急に対策を
練る必要があると思う。


子どもの非行に対しては、もちろん学校側にも責任がある。

生徒からの信号を見抜けないのは、教師にも落ち度がある。

現在、学校側が要請しているカウンセラーのような仕事は、
以前は教師が行っていた。

教師と生徒の家族とのつながりもあった。


最近は教師が狭き門であるため、一流大学卒業の教師が増えているが、
人間関係をうまく作ることが苦手という教師も増えている。


学生時代、サークルや部活を行った経験がない。
そういう意味ではプロの教師が少なくなった。


教育とは単に知識を伝えるだけでなく、先生と生徒との肌身を
つき合わせた関係性の構築だと思うが、生徒だけでなく教師をも
指導しなければならない立場になっている今、
もう一度、教育の原点に立ち帰らなければならないと考えている。
　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　真の家庭より

不思議なものがわからない子供たち（1）

不思議なものがわからない子供たち（1）


私は小学校の教師をしています。

最近、生徒私たちの姿を見て、感じたことがあります。

人間には本来、「知りたい」という好奇心があります。
教育とは、その好奇心をまず最大限伸ぱすことから始まると
思います。

好奇心が広がると、自らの意思で学ぶようになります。


ところが、今の子供は、好奇心を出す時がない。


覚えることがたくさんありすぎるからです。
受験勉強がその際たるものです。


あれも知りたい、これも知りたい、という末に受験勉強が
あるのであればいいのですが、受験勉強のためにのみ勉強する
のであれば、それは楽しさよりも苦しみが先にたちます。


わが校の卒業生で中学校まで成績がトップクラスの生徒が
いました。

その生徒が進学高校に入学したところ、成績はビリの方でした。

一生懸命勉強したけれど上がらない。
そのうち、自信をなくしてうつ病になり、学校を辞めてしまいました。

受験勉強の悲劇の一つです。


現在は物覚えのいい生徒が評価される社会になっています。
自ら発想し、自ら疑問を持つ生徒は尊重されない。


私たちが子どもの頃は、何でも質問して先生を困らせていた
ものでした｡


ところが、今の生徒は黙って聞いているだけ。

理科離れが深刻だといっていますが、そうさせたのは
大人たちだということに気づくべきだと思います。

不思議なものがわからない子供たち（2）

不思議なものがわからない子供たち（2）


自然科学の原点は「不思議を発見すること」から始まります。

不思議なことは教えてもらうものではなく、個々人が感じるもの
ではないでしょうか。

そういう面からすれば、動物園や植物園、博物館は不思議の宝庫と
いっていいでしょう。

　
先日生徒たちを連れて動物園に行ってきましたが、
そこで色々と考えさせられました。

動物園に行っても、子どもたちは説明文を読んで、それぞれの動物や
展示物を見ながら素通りしていくだけなのです。

それでは自然科学への探究心は育ちません。


「不思議なことはないかな」という意識で自然界を見ると、
必ず不思議なことが見えてきます。

そうして、その回答を考える。何十通りの答えが出てくる。
実はその中から新発見が現れるのではないでしょうか。


ところが、今の子どもには、疑問を発する力がない。
疑問を持つ心、疑問を持つ感性を育てていく必要があると思います。

「よくその疑問を持つことが出来たね」とほめてあげる。
しかし、答えを教えてはいけない。

答えは子どもたちが自ら考える。

これは時間がかかりますが、非常に大切なことです。
ただ、現在は、その考える時間を惜しんでいるところに問題がある
のではないでしょうか。


最近、キレル大人、子どもが多い。

その原因は家庭、社会を含めた教育にあるのは間違いありません。
情操教育の欠如も要因の一つですが、画一教育も問題です。


画一教育の目的は、人間を一つの型にはめようとするところにあ
ります。
小中高校すべて、決められた時間内に学習しなければ駄目という
方針です。

決められた時間内で、教えられた公式を使っていかにたくさんの
問題を解くことができます。

したがって、分からない問題を自ら何時間も考えて解くという
仕組みになっていません。


これでは持久力、集中力、忍耐力は育ちません。

昔は公式を知らなくても、時間をかけて何とか問題を解いた
ものですが、今はそのようにさせてくれる教育者が少ない。


そして記憶力のいい子だけが評価される。

そうした歪んだ教育体制が、社会の歪みを生む結果になっている
のではないでしょうか。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　真の家庭より

教育の根本に人格教育を（1）

教育の根本に人格教育を（1）


私は、中高一貫の進学校と言われる学校に勤務しています。

今年度は新１年生を担当し、とても素直で純真な姿に
大変感動しています。

なぜ、このように最初は純真で素直な生徒たちが、
学年を加えていくに従い騒がしく悪くなっていくのかが、
不思議でなりません。

これまで担当してきた生徒は、ちょうど学校の学年から言えば、
中間段階の位置に当たります。
一般のクラスとして大変騒がしく、期が進むに従って
その状態はその度合いを増してきました。

注意しても、それをかえって面白がるようになったり、
授業中の注意を聞こうとせず、真面目に授業に取り組む生徒には、
明らかに妨害にしかならないような状況を呈すること度々でした。


何故このような現象が起こるのか大変不思議に思ったものです。


おそらく、このような現象は、戦後日本の経済復興の施策の中で、
経済にのみ目が向けられ、先進諸国の合理主義的資本主義の
採用の中で物質面の復興にのみ神経が注がれ、
人として最も大切な人間としての生き方を教育することが
忘れられたこと。

そして、社会が要求する社会的地位に就き、
社会的安定と物質的豊かさを獲得するための現実社会の処世術的
教育にのみ社会全般が目を向けてきた結果の弊害では
ないかと思われます。


その結束が「得点至上主義」的なものの考え方を生み、
親もその考えのもとで子どもに接し、教育し期待してきた。


その結果として、今日の歪んだ教育の現状を生み出してきたの
ではないかと思われます。

教育の根本に人格教育を（2）

教育の根本に人格教育を（2）


私が勤務する学校は歴史も古く、創設者の意思は
武士道精神をモットーとした質実・剛健・勇猛果敢と
いうものでしたが、今はその面影を感じるにはあまりにも
悲しい現状のようです。


得点至上主義と合理主義、そしてそれを手に入れるための
利己主義的考えには、将来の日本の国の姿を考えた時、
実に寒々としたものを感じざるを得ません。


このような生徒たちの姿を生み出してしまったのは、
今社会の中核となっている親たちの人生の価値観の履き違えから
くる思想に他ならないと考えるます。

このような現状で、将来の社会が、大きくは国が、良い方向に
向かうどころか、ますます悪化の道をたどることを思うのです。

これは決して見過ごしていてはいけないことと思います。


人が人として生きることの本来の価値観を、
教師たちが親と連携して徹底的に教育していかなければなりません。

そのような人格教育を教育の根本に据えなければならないと
思っています。


授業の短い時間の中でも人生観を考えさせたいと思いながら、
端々で「人生とは人格完成の旅路だよ」
「勉強もそのためのものでなければならないよ」と言うと、
好ましくない授業の状況の中にあっても、素直に真面目に捉えて
応えてくれる生徒たちがいることを知り、喜びも感じています。


小さくは教師一人ひとりの心がけから、そして学校全体への
取り組みとして努力していく忍耐と勇気ある取り組みとして
進展させ、ひいては社会の公的教育機関への浸透という
忍耐と時間をかけての努力が必要ではないかと考えております。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　真の家庭より

養護学校で奮闘する日々(1)

養護学校で奮闘する日々(1)


わたしは教員になり２２年となります。

初めは私中学で国語と英語を教えていましたが、移動で
養護学校に赴任することなったのは教員になって５年目でした。

そこから１６年間は小学校特殊学級担当が６年、
養護学校に１０年となります。


今、私が勤めている養護学校は病院とつながっていて肢体不自由の
子どもたちを多く受け入れています。

特に重度の肢体障害を持った子どもたちが多く、
年々その割合が多くなってきています。


子どもたちは病院に入院していて、そこから学校に通ってきます。
病院が親代わりとなり、医師と看護師、そして養護教興が
協力しながら、その子ともにあった教育を進めていくという体制に
なっています。


子ども２人を教具1名で担当していくので、教員自体は１００名ほど
在職していますが、重度の子どもたちを見ていくので毎日が追われる
に過ぎていきます。


私の勤める養護学校の問題としては、子どもひとりひとりにあった
教育をしていきたいと思いながらも、
営利を追求する病院側は軽度の障害を持つ子どもより、重度の子どもを
受け入れていくことでより利益が上がり、学校にはより手がかかる
子どもたちが増えて行きます。

その逆に県は方針として養護教具の数を減らす傾向で年々、教員が
減少しています。

これでは子どもたちにより良い教育を与えようとしても難しい現状と
なっています。
　　　　　

また教員の問題としては、養護学校に来らまれる先生は普通の
小中学校から移動で赴任されることがほとんどなので、
養護教員としての資格がなく、まったく今までの学校とは違った環境に
置かれて先生自身が戸惑い、どのように子どもたちに接したら良いのか分からず、
そのような先生に担当された子どもたちはより混乱していくという
状況があります。


認足講習があり４日間の講習を1単位として16単位を取り、
現場での実習経験があることで養護教員としての免許を取得する訳ですが、
その免許を持ってから養護学校に来るという制度が整っていないことが､
保護者に不信感を抱かせてしまい、信頼関係ができるまで時間がかかる
場合もあります。

養護学校で奮闘する日々(2)

養護学校で奮闘する日々(2)


このように厳しい教育現場ではありますが、
担当している子どもの成長が何よりも私に力を与えて
くれます。


自閉症で自傷行為をする子ども、
じっとしていられず、自分の感情を怒りや、わめくことで
しか伝えることのできなかった子に、
人との交わりの大切さ、言葉を通して意志を伝えることなどを
体当たりで接し、教えます。

そして子どもと心が通じ合い、笑顔を見せてくれた瞬間などが
私にとって大きな喜びとなっています。

子どもを愛するという気持ちと、その子の状態を把握し
理解できる知識を持っていくことで教育が一歩一歩、
進んでいくことを確信しています。



また子どもは、先天的な障害をもった子と事故などで途中で
重度の障害を持つようになった子に分かれます。

後者の場合、全身麻抑の状態にあっても次第に回復していき
自分の状態を理解するようになり、その子が”どうして僕は
こんなふうになったの！”と目で訴えてくることがあります。

その時はつらい気持ちになりますが、耳元で
“神様はあなたを愛しているよ”と伝えたりします。


養護教員は子どもを愛するという情熱を強く持たないと
できない教職であると日々、実感しています。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　真の家庭より

管理人コメント：

特殊な子供たちですが、人としての価値に変わりはありません。
つらい思いをすることが多いかもしれません。

しかし、不自由であるがゆえに親や先生など愛される立場
に立っているのも事実です。

本当にかわいそうなのは、孤独に自殺してしまう子供なのかも
知れません。

我慢できない子どもたち（1）

我慢できない子どもたち（1）　
　　

ひと昔と比べて、長い時間じっと座っていることが
できない子どもが多くなっている。

それもクラスの半分以上の子どもは、集中力が持続しない。
　　　
また最近の子どもの特徴として、「楽しくない」ことはしない、
「面白くない」ことには関心がない。
「褒められないことはしない」そういう子供が目立つ。

一事が万事で、全体的に生活がそのような傾向
に偏ってきているようだ。


野球は好きだから一生懸命する、そろばんは楽しいから続けてやる、
生活面でも褒めてもらえることには真真剣に取り組むといった具合だ。


好きじゃない、楽しくない、褒めてもらえないとなれば、
誰がどのようなことを言っても、なかなか子どもの心が動かない。


このような子どもたちにやる気を出させるために、
先生方も苦労している。

例えば
　卒業式など体育館で予行練習をするのだが、
　だらだらしていると代表の先生が怒ったりする。

しかし、教室に戻ったときは、担任の先生が
「今日は、叱られたけど、先生が見ていたら、きのうより
だいぶ良くなってきたよ」と褒めてやる。


そうすると、頑張ろうという気になってくれたりする。
昔は、先生から怒られたら、ピリッとしたものだが、
最近は怒りすぎると、かえってやる気をなくしてしまう子が多いので、
大変なのだ。

　　
好きじゃないこと、めんどくさいことでも我慢してとりこめる子は、
本当に少なくなっている。


本読みの時間を学校でもったとしても、もしその子が
本読みに関心がなく、１日10分の本読みが集中してできないとすれば、
本に関心のある子どもとの差が1日10分できてしまう。

1週間で70分、１ケ月300分、1年となれば3650分なのだ。


読書に限らず、もともと子どもに能力の差などないとは思う。
このような差の積み重ねが、小学校6年間で学習能力の差として
出てくるように思うのだ。


これは家での生活の延長が、そのまま学校で反映しているのではないかと
感じるのだ。

親が子どもに対して、嫌いなものを食べさせたり、いやなことに取り組ま
せたりすることが、出来なくなってきているのではないだろうか。

先生たちも、なんとかして子どもたちに関心を持たせて、
やる気をもたせようと努力している。
しかし、思うようにいかないのが現状ようだ。

我慢できない子どもたち（2）

我慢できない子どもたち（2）


私は最近転校してきた小学3年生の子が、
気になっています。

くリくリ頭の可愛らしい男の子なのですが、
頭にたくさん傷があるのです。


お母さんは、2度離婚しており、今は母子家庭です。
学校生活は普通に出来るのですが、勉強は遅れており、
全体についてこれないのです。


体がめっきり小さい彼をみて、私は保健の担当をしている立場上、
成長期に両親の関係が複雑になったため、そのストレスから
母親が子どもに必要な栄養を与えられなかったのではないか？

外的、精神的両面で脳にストレスを受けたのではないか？

と考えています。


このように、親の精神状態も子どもの学校生活に影響を及ぼして
いるのです。
　　　

クラスに何人か、朝ごはんを食べずに学校に来る子がいます。
理由を聞けばさまざまです。


夜遅くまでテレビを見ていて、朝　お母さんが起こしても
起きれなくて、登校時間ぎりぎりこなって家を出る子などが
そうなっているようです。


一緒に子どもとテレビを見る親もあるようですが、
子どもに「早く寝ようね」と言って、我慢させることが大事では
ないでしょうか。

それが、朝ごはんを食べる時間につながり、集団登校の時間に
間に合う子どもに育てられるのだと思うのです。


育ち盛りの子どもに朝ごはんは重要です。
朝をきちんと食べてくる子は、きちんと規則の時間を守れるし、
学校での態度もよいようです。


それは、子ども以上にお母さんが、きちんとした生活が出来て
いるからではないでしょうか。



　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　真の家庭より

真の障害とは（1）

真の障害とは（1）

満員電車の中で、当時私が勤めていた養護学校高等部のA君が、

「先生バレンタインチョコちょうだい！」
　　　　
朝のあいさつがわりに大声で叫んできた。


○小学校入学以来一度も学校で声を発したことのない生徒

○顔中傷だらけの女生徒、通学途中気に入った車を見かけると
　そのまま動かなくなってしまう生徒

○私が間違って数学を「算数」と言ってしまったばかりに１週間
　近く□をきいてくれなかった女生徒


私が新卒で担任した7名の高校1年生は、それこそ個性豊かだった。


全員、いわゆる普通中学の出身だったが、わずかに知能が劣るばかりに
授業についていけなかったり、いじめにあったりして、
後天的に「情緒障害」を併発している生徒も少なくなかった。

それでも、電車の中で傍若無人に振舞う他の高校の生徒を見るたびに
「真の障害とはなにか」、「幸福とはなにか」
ということを考えざるを得なかった。


この世には五体満足であっても、心が病んでいる若者がなんと多いことか。

たとえ知能が高く、多くのことを学ぶことができたとしても、
本人の努力を怠っていたり、□から発する言葉が汚い言葉や悪口ばかりだったり、
心が妬みや嫉妬に満ちていたとしたら、それで本当に幸福だといえるのだろうか。

　　　　　
その後、難病の生徒が学ぶ養護学校に勤務すそる機会が与えられた。

その頃は、若くして亡くなる生徒が多かった。
しかし、それにもかかわらず生徒も先生方も驚くほど明るかった。
　　　　

様々な問題を乗り越えて、命があることに感謝して、
―日一日を大切に、有意義に過ごそうという気持ちが満ちあふれていたからだ。


また、教師との関係はもちろんのこと、親や兄弟姉妹との関係も良好な
生徒が多かった。


誰が自分を愛してくれるのかをよく知っていたし、
その愛を素直に受け止める”心”をもっていたからだ。


私も生徒からどれだけ勇気や希望をもらったことか。
そして、その関係は、あれから十数年たった現在でも続いている。

真の障害とは（2）

真の障害とは（2）


これまで子供たちは、知能検査などをもとに機械的に養護学校や特殊学級に
振り分けられてきた。

しかし、現在　障害児を、普通学校や普通学級で健常況と共に
教育できるように環境が整えられつつある。


いわゆる特別支援教育である。


かつての基準では、障害をもつといわれる児童・生徒は全体の
1パーセントに満たなかったが、
高機能自閉症など軽度発達障害の認識が広がった現在、
特別支援教育が必要な子は、全体の6パーセントを越えると言
われている。

障害児を無視しては、教育が成り立だないと言っても過言では
ない数字である。


当然、全ての教師が障害児教育について学ぶ必要があり、
もっと言えば障害児教育に関心のない教師は教壇に立つべきでない
とさえ考えている。


しかし、制度を変えるだけでなく、障害に対する差別や偏見を
なくさない限り、この問題の本質的な解決にならないだろう。


私たちの心の中にある醜い国境を撤廃しない限り…。

そして、これこそ「真の障害」ではないだろうか。


障害をもった方々は、本来私たちが負わなければならない十字架を、
私たちに代わって負ってくれているのだと思えてならないのだ。


「おはよう。A君。今日も元気いっぱいだね」
という私の返答にA君は、満面の笑みで答えてくれた。

あの時A君が欲しかったのは、チョコレートそのものではなく、
自分を一人の人間として受け止めてくれる「まごころ」だったのだろう

と、いまさらのように思えてならない。
　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　真の家庭より

親子の絆（上）

親子の絆（上）

生徒が時々訪たずねてくる。
元気そうなのが自分のことのようにとても嬉しく思う。

最近訪問しくる生徒に決まって尋ねることがある。
それは、
「お父さん、お母さんを大事にしているか？」である。

なぜかというと、最近親子の絆の薄さがしばしば感じられるからである。
だれでも「お父さん」「お母さん」と呼べるのはただ1人だけだ。
それはこの世で一番大切な関係だと自分は思うからである。


問題を起こす子は、ほとんど親子関係に問題あると感じることが多い。

この前、二十数年ぶりになるだろうか。
懐かしい教え子が会いにきてくれた。
五人の子持ちだという。
そして、「どうしたの？ふけたね？」とわたしに言った。

当然である。
年賀状はもらっているが、20数年会っていなかったのだから･･･。

懐かしく、いろいろな話に花が咲いた。
昔のことが昨日のようによみがえリ、時を忘れたようだった。

そのあと現実の生活の話題に戻り、子育ての苦労を語ってくれた。

「親に似ない子で優秀だ」、「長男が心配だ」、
「最近の子どもは何を考えているのかわからなくなることがある」と、

ときどき子どものことを自分のことのように話す。
立派な一人前の母親だ。

「みんな立派になったな」としみじみ思ったりする。
お父さん、お母さんたちも元気だと聞いて安心もした。
　　
こんな教え子はいいがなかには困った子もいる。


ある時、ある教え子に会って話をしていると、
「今男の人と一緒に住んでいる」という。
同棲していると言うのだ。

びっ＜リした。
「大丈夫か？」と心配してきいてみた。
「お父さんお母さんが心配するぞ」と話をすると、
「そんなことはない」と否定した。

教え子の話聞きながら、どことなく寂しさを感じた。

「お父さんお母さんとの思い出はないのか？」と聞くと、
はっきり「ない！」と返事がかえってきた。

「そんなことないだろう。お父さんもお母さんはおまえのことを
いっぱい愛しているよ。思い出してごらん」といった。

「でも何にもない」という。

そこでいろいろ話をしてあげた。

「おまえもお母さんのおなかの中で十ケ月もいたんだぞ。
お母さんは偉いなあ。
寝るときも、起きているときも仕事をするときも、
いつもお前をお腹に抱えて一緒にいてくれたし、
お父さんはお父さんで、お前の誕生をずっと持ったんだぞ。
ありがたいものだな」
「お父さんとお母さんの思い出もう一度思い
出してみろ。お父さんお母さんはありがたいも
のだ」と話してやった。

親子の絆（下）

親子の絆（下）

それから何事もなく時が過ぎ去って、私も忘れかけていたころだった。

その教え子から電話があったのだ。

「先生、あった！」･･･というのだ。
早速、会って話を聞いてみることにした。

その子は「先生ありがとう。あったよ」といって話してくれた。

「あれから母が病気したりして、いろいろ考えさせられて、ふりかえってみたら
”あった”」と言うのだ。

教え子の話はこうだった。


『　小6のとき家が貧しかったせいか、うちだけどこにも連れて行って
もらえないことが恨めしく、両親にやつあたりした。

「どこか連れて行ってよ」。
きっとひどいことを一杯いったような気がする。

親は口数の少ない親だったから、何もいわず黙って聞いていた。
今考えると共働きで、かわいい子供をどこにも連れて行くことが
できないくらい貧しかったのだろうと思う。

しかしその次の日曜日の朝、
なぜかよそよそしく弁当が準備されていた。
「今から出かけるぞ」という。

父の言葉に急いで着替えた。
ﾀﾄはとてもよく晴れたいい日だった。

両親は歩き出して、家の裏山に登りはしめた。
私はそんな両親の後を追っかけいった。

頂上についた。
いつもの頂上だったけど今日はちがっていた。
とってもいい天気で気持ちがよかった。

そこで母が作ってきた弁当が広げられた。

何ということはなかったけど、
不思議な雰囲気の中でみんなでそれを食べた。』


こんな話だった。

「先生、そのときは何がなんだかよくわからなかったけど、
今思うとほんとうに申し訳なかった」と教え子はいう。

「家が貧しくてどこにも連れて行けず、
家の裏山にしか連れて行くことができなかった親の気持ちを思うと…」。

そう言った彼女の目には、一杯の涙が溢れていた。


　　　　　　　　　　　　　

肥満について お医者様のメッセージ

＜お医者様のメッセージ＞

幼児期以降の肥満は、注意が必要です。
赤ちゃんの肥満は、あまり心配いりません。
1歳をすぎて歩き始めると、肥満は急速に解消されることが
多いのです。

一方、幼児期以降の肥満には注意が必要。
そのまま学童期を迎え、大人になってからの肥満へとつながる
可能性が高いのです。


中等度・高度肥満･････小児科を受診
軽度肥満･････食べすぎに注意していれば、成長に伴って
　　　　　　　バランスがとれることが多いようです。

　※中等度・高度肥満は、一度、小児科を受診することを
　　おすすめします。
　　高脂血症や高血圧、脂肪肝、糖尿病などがないか調べ、
　　肥満の程度や合併症に応じた治療や生活指導を受ける
　　ことになります。


ということです。
軽視できない子供の肥満ですね。

肥満度をチェックしましょう

まずは、肥満度をチェックしましょう。

肥満かどうかは肥満度を用います。
下記が肥満度のチェック方法です。


肥満度(%)＝｛実測体重(kg)−標準体重(kg)｝÷ 標準体重×100※20%以上が肥満。

　　
結果診断

　　　20〜29%＝軽度肥満　
　　　30〜39%＝中等度肥満　
　　　40%以上＝高度肥満

乳幼児の場合
　　※乳児にはカウプ指数も用いられます。


　　カウプ指数＝体重(g)÷｛身長(cm)×身長(cm)｝×10　　
（14〜18を正常範囲とする）


まずは、気になるお子さんを調べてみてください。

肥満症の子供がふえている

最近は肥満症の子供が増えています。
実は私の子供も一人　肥満症です。（汗）

子供のダイエットはなかなか大変です。

まず、子ども自身の自覚が必要ですし、
それがないと長続きしないのです。（大人にもいえますね）

食べすぎや運動不足が、おもな原因です。

肥満以外に特に病気がないものを「単純性肥満」とい憂そうです。

体質もありますが、ほとんどが食べすぎや運動不足が原因です。
今は病気がなくても、肥満度が高いと、
子供でも高脂血症や高血圧、脂肪肝、糖尿病などが起こりやすく
なるそうです。

親にとっても恐ろしいお話ですね。

あなたの子供は大丈夫ですか？

子供の生活習慣病

「生活習慣病」を知らないという人はいないと思います。

では、子供にもその症状があるというのは聞いたことが
ありますか？

実は小学校の子供にまで及んでいるのが現実なんです。
小児科の先生が嘆いているお話です。

生活習慣病（せいかつしゅうかんびょう）とは、
糖尿病・高脂血症・高血圧・高尿酸血症など、生活習慣が主な
発症原因であると考えられていまる疾患の総称です。


一般には30〜40歳代以上の世代から発症しやすくなり、
その原因は生活習慣
（食事習慣、運動習慣、肥満、喫煙、飲酒など）が
考えられます。

子供の食生活の乱れから、10代の子供の体が30代の大人の
体と同じだというのです。

いわれてみると恐ろしいことなのですが、
なかなか実感がわかないというか、
子供自身にも自覚がないのが問題なのでしょう。